l’éducation

Bonjour,

un article intéressant vient de paraître sur l’éducation, itw d’Alain Juppé, « il faut mettre le paquet sur l’école primaire ».

Des idées profondes et pertinentes, notamment pour le recrutement à savoir développer la notion de « poste à profil » avec une rh est sincèrement une bonne idée.

Il reprend une seule idée de Ségolène Royal(augmenter salaire des instituteurs de 10%).
Sujet capital,j’attends le livre avec impatience. Super la photo, j’avais exactement le même pupitre à l’école primaire!

Sinon pour ma part, j’ai toujours mentionné « Les Landes » au lieu de « Landes » qui provient de Las Lanas en patois.(le journaliste a mis « Landes »).

Bonne fin de journée à tout le monde,

Portez-vous bien,Nathalie.

Plaît-il madame la ministre de l’éducation ?

La ministre de l’Education nationale Najat Vallaud-Belkacem a vivement critiqué vendredi 21 août la proposition d’Alain Juppé d’augmenter de 10% le salaire des professeurs des écoles dans un entretien au Parisien magazine, la qualifiant de « promesse de Gascon » irréalisable au vu des finances publiques.

NL: plaît-il madame la ministre?

Une promesse de Gascon dites-vous?

C’était une idée de Ségolène Royal programme 2007

n’étiez-vous pas son porte parole en 2007?

Oui oui c’était bien vous, promesse de Gascon!

Q&A with Komminist Weldemariam, Taking Cognitive to Class in Africa

Komminist Weldemariam a grandi dans le Michigan Arba, une petite ville au sud-ouest Ethiopie.Même si il ne voulait pas avoir son premier ordinateur jusqu’au collège, l’avenir doctorat d’informatique savait à l’âge de 11 ans que les mathématiques et la science, avec l’intuition, pourrait résoudre les problèmes. Aujourd’hui, après des études et de l’enseignement dans les villes partout dans le monde pendant presque une décennie, Weldemariam est de retour en Afrique pour appliquer l’informatique cognitive à l’éducation.Son travail le développement de systèmes d’apprentissage en ligne au laboratoire de recherche d’IBM-Afrique, à Nairobi, au Kenya, a récemment conduit à lui gagner un Forum Next Einstein de bourses . Le Smarter Planet a  rattrapé Weldemariam récemment pour parler de ses projets de technologie de l’éducation, comme Watson Cognitive Tutor.

Smarter Planet: Quelle a été votre première exposition à la science et les mathématiques? 
Komminist Weldemariam: Je découvre la puissance des mathématiques et de la science pour résoudre des problèmes quand je suis âgé de 11 ans. Après l’école, je l’habitude d’acheter des produits comme le pain, les bananes et de canne à sucre à vendre sur la rue à un prix légèrement plus élevé. Je l’ai enregistré toutes les transactions, et tout calculé pour suivre mes bénéfices, et économiser de l’argent.

Malheureusement, parfois, de fortes pluies ont forcé le marché où je vendais des marchandises à fermer. Donc, je devais obtenir scientifiques pour préserver la fraîcheur de ma nourriture pour les vendre le lendemain. Je ne ai pas un réfrigérateur pour les stocker.Mais je savais que je devais créer une différence de température plus froide, donc trous pour garder tout de gâter creusé.

À l’école, je me suis occupé de partage manuels avec 15 camarades de classe. Et en salles de classe sans eau, électricité, parfois sans chaises. Mais j’ai eu des professeurs extraordinaires qui me disaient, « Kommy, la seule façon de déverrouiller toute dure condition est par l’éducation. » Il est quelque chose que je suis encore en train de faire à IBM.

SP: Vous avez gagné des diplômes et travaillé partout dans le monde. Qu’est-ce qui vous a ramené à l’Afrique? 
KM: Je suis à l’Université Queen, à Kingston, en Ontario, en 2013, l’année IBM a ouvert son premier laboratoire en Afrique . Les collègues m’ont envoyé des ouvertures d’emploi pour un nouveau laboratoire de recherche d’IBM à Nairobi – et je suivais les progrès de l’exploration en Afrique même avant. L’approche d’IBM pour «déverrouiller les grands défis de l’Afrique » m’a excité!

Les gens, les problèmes et les opportunités de l’Afrique – et IBM Research – me ramenèrent. C’est un environnement parfait pour créer des solutions innovantes, commercialement viables qui ont un impact vit.

SP: Qu’est-ce que vous travaillez sur d’IBM Research-Afrique? 
KM: Je travaille actuellement sur des projets de transformation de l’éducation. Un, le Companion Apprentissage cognitif (CTC) délivre un contenu personnalisé d’apprentissage et des évaluations aux étudiants, et des mesures de performance pour les enseignants.Elle le fait en interprétant le rendement des élèves en fonction de la façon dont l’élève aborde l’apprentissage, que déduire de ses contenus modèles d’interaction, les commentaires et questions, ainsi que les états affectifs.

Ces données sont capturées grâce à une instrumentation non-intrusive des interfaces et des capteurs de clients mobiles qui permet d’analyser CTC interaction de l’utilisateur avec le contenu éducatif. Tout au long du processus, la SIC apprend sur l’élève et donne des pistes de réflexion basée sur des données probantes pour les enseignants.

De même, notre projet multimodal recueille, caractérise, et analyse les données sur les élèves, les classes et les écoles, y compris les ressources de l’école. L’analyse nous aidera à comprendre: Comment les élèves se comportent dans un environnement scolaire?Quelle est la relation entre les ressources scolaires, la fréquentation et les tendances des effectifs, et les résultats d’apprentissage? Nous voulons intégrer la technologie avec l’expérience de l’école traditionnelle, et donner aux enseignants, directeurs d’école, ainsi que les districts et les chefs d’Etat perspicacité pour prendre des décisions sur les ressources.

Je travaille aussi l’ IBM Watson équipe sur Watson Cognitive Tutor. Nous voulons donner aux enseignants la puissance de l’informatique cognitive de fournir des stratégies ciblées et des plans de leçon pour améliorer les résultats d’apprentissage. En se concentrant sur les besoins de chaque élève – en utilisant Watson à rendre le contenu éducatif personnel – notre travail peut améliorer les étudiants et les enseignants de position pour le succès.

SP: Qu’est-ce que vous espérez accomplir en tant que boursier Einstein? 
KM: Je sais comment l’éducation peut être l’autonomisation, personnellement, ainsi que pour la fierté de la communauté partagée dans ces réalisations. Donc, en tant que boursier Einstein je veux puiser dans leur réseau africain pour aborder les grands défis du continent en matière d’éducation, de santé, de l’agriculture et de l’inclusion économique.

Je veux utiliser le Forum pour encadrer les scientifiques dans les domaines technique et les compétences en leadership. Et peut-être aider à développer la prochaine génération de Fellows Einstein. Enfin, le Forum peut aider à poursuivre mes efforts pour transformer la technologie de l’éducation – et comment il est livré à travers l’Afrique pour donner à nos étudiants la possibilité de concourir au niveau mondial.

Je ne pense pas que les gens bien compris ce que nous entendons lorsque nous disons « L’Afrique est à la hausse. » L’Afrique est le foyer de 10 pays à plus forte croissance dans le monde. Dans le même temps, l’Afrique a besoin d’environ $ 1000000000000 de fermer son déficit d’infrastructure avec le reste du monde. Ceci est une occasion parfaite pour IBM, et les startups innovantes, de même.

Source : http://asmarterplanet.com/blog/2015/07/qa-komminist-weldemariam-taking-cognitive-class-africa.html

Collège privé contre collège public?

Une question se pose (si cela peut aider une maman qui éduque son enfant seule comme moi, je partage ma réflexion) :

Ma fille est au CM2 avec d’excellentes notes scolaires, c’est tout à son honneur car je ne l’aide pas du tout. L’an dernier elle était en classe accélérée CM1/CM2, j’ai fait le choix de ne pas lui faire sauter une classe.

La question se pose, dois-je la mettre en établissement privé  l’année prochaine?

Autour de moi les parents se ruent sur les établissements privés de la ville à côté Nogent.

J’ai fait le tour de la problématique et je fais le choix de la laisser en établissement public au Perreux.

Après tout pour ma part,  j’ai toujours été en établissement public alors qu’en seconde au lycée de Borda à Dax, j’étais première de ma classe et l’année passée à Magendie Bordeaux j’étais première de ma classe aussi.

En plus, une section aviron s’est ouverte dans son futur collège public, génial !

Allez let’s Go pour le collège public au Perreux !

Quant à la question fera-t-elle polytechnique ? Elle a toujours 20/20 en mathématiques,

Je ne sais pas, pour ma part, je n’ai jamais fait le dossier pour y entrer pourtant j’étais première de ma classe à Magendie Bordeaux, Nous verrons bien.

Je me souviens toutefois que lors de mon premier entretien à l’Université de Bordeaux 1, le monsieur m’avait fait une remarque, en regardant mon dossier, qu’est-ce que vous faites là?

« Comme aussi on m’a souvent fait la remarque à plusieurs reprises où je travaille, qu’est-ce que vous faites là ? Vous, vous  devriez être à la SG », je n’ai pas compris pourquoi ?

Si vous avez la réponse n’hésitez pas à me l’expliquer. Merci !

Allez let’s Go pour le collège public, avec option aviron.

Bonne journée à vous,

Nathalie.

Elizabeth Bishop (8 février 1911 – 6 octobre 1979), by Yale University

The early poetry of Elizabeth Bishop is discussed. The poet is positioned as an endpoint to modernism, and in her essay « Dimensions for a Novel, » a response to Eliot’s « Tradition and the Individual Talent, » Bishop is shown to transfer Eliot’s concept of « tradition » to the construction of literary works. The poem « The Map » is presented as an expression of Bishop’s early thinking about geography and world-making. « The Gentleman of Shalott » is considered as a contemplation of the process of perception. Finally, « Sandpiper » is read as a meditation on the challenges of locating coherence in a shifting world.

La première poésie d’Elizabeth Bishop est discutée. Le poète est placé comme un critère au modernisme et dans son essai « des Dimensions pour un Roman, » une réponse à Eliot « la Tradition et le Talent Individuel, » on montre à l’Évêque pour transférer le concept d’Eliot « de tradition » à la construction de œuvres(travaux) littéraires. La poésie « la Carte » est présentée comme une expression de la première géographie pensante d’Évêque et la fabrication de monde. « On considère le Monsieur de Shalott » comme une contemplation du processus de perception. Finalement, « le Bécasseau » est lu comme une méditation sur les défis de placer(localiser) la cohérence dans un monde changeant.

Chapter 1. Introduction: Elizabeth Bishop
11:09 – Chapter 2. Elizabeth Bishop Poem: « The Map »
30:05 – Chapter 3. Elizabeth Bishop Poem: « The Gentleman of Shalott »
40:57 – Chapter 4. Elizabeth Bishop Poem: « Sandpiper »

Complete course materials are available at the Open Yale Courses website: http://oyc.yale.edu

Pour suivre dans une langue différente de l’anglais américain, vous pouvez mettre les sous-titres. Bonne écoute.

 

De l’éducation dans les monarchies-extrait Montesquieu

extrait livre IV de l’Esprit des Lois, Montesquieu

Ce n’est point dans les maisons publiques où l’on instruit l’enfance, que l’on reçoit dans les monarchies la principale éducation; c’est lorsque l’on entre dans le monde, que l’éducation en quelque façon commence. Là est l’école de ce que l’on appelle l’honneur, ce maître universel qui doit partout nous conduire. C’est là que l’on voit et que l’on entend toujours dire trois choses:«Qu’il faut mettre dans les vertus une certaine noblesse, dans les mœurs une certaine franchise, dans les manières une certaine politesse.» Les vertus qu’on nous y montre sont toujours moins ce que l’on doit aux autres, que ce que l’on se doit à soi-même: elles ne sont pas tant ce qui nous appelle vers nos concitoyens, que ce qui nous en distingue. On n’y juge pas les actions des hommes comme bonnes, mais comme belles; comme justes, mais comme grandes; comme raisonnables mais comme extraordinaires. Dès que l’honneur y peut trouver quelque chose de noble, il est ou le juge qui les rend légitimes, ou le sophiste qui les justifie. Il permet la ruse lorsqu’elle est jointe à l’idée de la grandeur de l’esprit ou de la grandeur des affaires, comme dans la politique, dont les finesses ne l’offensent pas. Il ne défend l’adulation que lorsqu’elle est séparée de l’idée d’une grande fortune, et n’est jointe qu’au sentiment de sa propre bassesse. A l’égard des mœurs, j’ai dit que l’éducation des monarchies doit y mettre une certaine franchise. On y veut donc de la vérité dans les discours. Mais est-ce par amour pour elle? point du tout. On la veut, parce qu’un homme qui est accoutumé à la dire paraît être hardi et libre. En effet, un tel homme semble ne dépendre que des choses, et non pas de la manière dont un autre les reçoit.

 

petite note sur les Mathématiques

Au sujet des Mathématiques, c’est la matière la plus juste qu’il soit, j’en suis la preuve flagrante, ma maman n’avait pas fait d’études et mon père était d’une nullité en mathématiques il s’est toujours demandé comment ai-je pu naturellement être fondue dans les mathématiques, dès ma majorité j’ai fait mes études sans bourse et en travaillant à côté.
Parmi mes anciens élèves, une majorité est passée de dernier de la classe en mathématiques à premier, il a suffi simplement de leur donner le goût et le sens de l’utilité.
Cette abstraction des mathématiques se retrouve dans le monde entier et aide à la compréhension de ce monde.
Ne perdez pas espoir en considérant les Mathématiques autrement tout simplement et de façon ludique, vous y parviendrez quel que soit votre environnement social.

Toutefois, Il est important de remettre les professeurs de mathématiques au premier plan et d’arrêter d’enlever dans les programmes des notions fondamentales pour la compréhension et le fondement de la base élémentaire.

Aujourd’hui je ne suis plus professeur de Mathématiques et également les Mathématiciens en France se font rares, bientôt il n’y en aura plus, sûrement nous partirons tous… aux USA…à force d’être « exterminés » en France.

Nathalie Lacladère, Mathématicienne, Mathematician Member of the American Mathematical Society.